¿USTEDES CONSIDERAN QUE HOY EN SU QUEHACER ACADÉMICO ESTÁN APLICÁNDOLAS EN SUS MÓDULOS?

Creo que en algunos si hemos puesto variadas técnicas para lograr el aprendizaje, pero también uno desde el punto de vista crítico puede observar que hay algunos profesores que no ayudan mucho a lo reflexivo. Pero en lo referente a indagación propia...ME CUESTA MUCHO.

 

 

¿CÓMO  VAN A CONSTRUIR CONOCIMIENTO EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA SI HOY ÉSTE TIPO DE ACTITUDES NO FORMAN PARTE DE SUS PRÁCTICAS ACADÉMICAS? 

            El medio te obliga a construir conocimientos, si uno no lo hace pasa a ser parte del grupo "del montón", uno al salir de acá debe ser un permanente agente innovador y actualizador de conocimientos. El hecho de estar solo inserto en la Universidad hace que uno no se esfuerce demasiado por construir sus propios conocimientos.

 

¿USTEDES NO CREEN QUE SU COMPORTAMIENTO HOY, PREDICE SU FUTURA CALIDAD COMO PROFESIONALES?

            No, absolutamente NO!!!!, como dije anteriormente, al egresar y ejercer como profesional, el medio te pide más y más, o sino uno pasas ser mal docente aspirando solo a la mediocridad. Confío en mis capacidades, y se que no soy un mal estudiante y espero que eso se refleje en mis estudiantes. Se que soy capaz de crear conocimientos, peor el encierro en la Universidad me tiene "artado".

 

¿QUIÉN ES RESPONSABLE DE LO QUE YO SOY,  Y LO QUE HE SIDO CAPAZ DE CONSTRUIR EN MI VIDA?

            Yo ingrese a la Universida por desición propia, nadie me dictamino que tenia que ingresar. Yo quiero salir como profesor y ejercer esta profesión. Mi problema es que este semestre me he sentido desmotivado, creo que es donde uno esta pagando lo "viciado" desde el momento que ingreso a la Universidad. Siento que el módulo de la planificación (profesora Rosa), me tiene sobrepasado, en donde, la profesora cada vez que uno va a clases está pasando lo mismo...PLANIFICAR!!! creo que ese módulo es muy teórico y no encuentro que este "planificado" ya que llegar a todas las clases a realzar lo mismo, no es muy difícil que digamos...

            Quiero que puro termine este semestre, en donde los feriados extensos y continuos no aportaron mucho, ya que uno se desconectaba demasiado, y el rato que volvía a clases, teníamos salida por ecoturismo, de donde uno volvía muy cansado, y para variar al volver teníamos evaluación.

INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

Es una forma de entender la enseñanza, no sólo de investigar sobre ella. La investigación - acción supone entender la enseñanza como un proceso de investigación, un proceso de continua búsqueda.
Conlleva entender el oficio docente, integrando la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa.
Los problemas guían la acción, pero lo fundamental en la investigación - acción es la exploración reflexiva que el profesional hace de su practica, no tanto por su contribución a la resolución de problemas, como por su capacidad para que cada profesional reflexione sobre su propia práctica, la planifique y sea capaz deintroducir mejoras progresivas. En general, la investigación - acción cooperativa constituye una vía de reflexiones sistemática sobre la práctica con el fin de optimizar los procesos de enseñanza - aprendizaje.

 

INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

Es una forma de entender la enseñanza, no sólo de investigar sobre ella. La investigación - acción supone entender la enseñanza como un proceso de investigación, un proceso de continua búsqueda.
Conlleva entender el oficio docente, integrando la reflexión y el trabajo intelectual en el análisis de las experiencias que se realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa.
Los problemas guían la acción, pero lo fundamental en la investigación - acción es la exploración reflexiva que el profesional hace de su practica, no tanto por su contribución a la resolución de problemas, como por su capacidad para que cada profesional reflexione sobre su propia práctica, la planifique y sea capaz deintroducir mejoras progresivas. En general, la investigación - acción cooperativa constituye una vía de reflexiones sistemática sobre la práctica con el fin de optimizar los procesos de enseñanza - aprendizaje.

 

MODELOS DIDÁCTICOS

Los modelos didácticos nos entregan una forma innovadora de lograr un tipo de aprendizaje esperado.
Podemos aplicar coloquios en pequeños grupos, en donde a través de la conversación encontramos un cambio de actitud; También se puede aplicar dialogo educativo de tipo socrático; acá el alumno conversa en forma detallada y ordenada con otras personas, con el propósito de lograr un mejor conocimiento de si mismo y de su relación con el medio ambiente; Luego tenemos disputa, confrontación o debate, busca que el alumno se desarrolla al participar en una conversación, con réplicas ordenadas y públicas, que permiten adquirir, sobretodo, habilidades de argumentación y juicio; exploración de campo, En este método los alumnos visitan ambientes naturales o instituciones donde observan y recogen datos, tanto para examinar comportamientos o relaciones como para responder a sus propios intereses y obtener puntos de vistas; Simulación, El alumno desempeña un rol o actúa en un entorno simulado (analógico o digital) para practicar y desarrollar capacidades de acción y decisión en situaciones de la vida real. Suele parecer que está jugando, sin embargo, reacciona frente a situaciones que tienen elementos fundamentales de la realidad; método de casos, El alumno analiza individualmente, o en grupos, un conjunto de materiales que reconstruyen una situación pertinente de la práctica, a fin de adquirir conocimientos sobre esa práctica y desarrollar la capacidad de apreciar situaciones complejas y tomar decisiones adecuadas; proyecto educativo, En este modelo los alumnos participan (cooperan) en proyectos orientados a generar prácticas innovadoras y esa participación les permite aprender a aplicar (emplear) los conocimientos adquiridos en situaciones reales y, al mismo tiempo, contribuir al mejoramiento de la calidad de vida; y taller educativo, En este aprendizaje colegiado un practicante ya experimentado en alguna actividad -puede ser un trabajador, artista o teórico- adquiere mayores conocimientos o generan un producto, especialmente, a través de los aportes individuales de los demás participantes o en una creación colectiva, en una organización compacta durante un período determinado. Se debe tener en cuenta que cada modelo didáctico tiene sus propios principios y fases de correcta aplicación.

Para llegar a aplicar la didáctica debemos tener en cuenta algunos puntos importantes.
Algunas características de la didáctica son:

* El aprendizaje es un proceso de la cual se logran nuevos y mas profundos conocimientos.
* Es una reflexión colectiva entre educador - educando.
* Se aborda la realidad como historia.
* Construcción Social producto de la acción - reflexión de los hombres.

La gran característica de la asignatura de Educación física durante las etapas escolares es que son 100% prácticas, y no se toma en cuenta el "saber disciplinario". Desde mi punto de vista esa es la falencia más grande que existe en nuestra área laboral. Un buen parámetro para darse cuenta si las cosas las estoy haciendo bien, es poder entender y demostrar claramente los "supuestos planteados".

TEORÍAS, ESTILOS Y MOTIVACIÓN DEL APRENDIZAJE

Existen 3 tipos de motivación: la intrínseca (por satisfacción propia busca recompensa), la intermedia (busca resultados de acuerdo a lo que le piden) y la extrínseca (toso es asociado a lo externo, el resto influye sobre nosotros).
Encontramos 8 tipos de teorías que explican la motivación: conductista, humanista (Las personas están motivadas de modo continuo por la necesidad innata de explorar su potencial), cognoscitivista (Las personas no responden a eventos externos o condiciones físicas como el hambre, sino a sus interpretaciones de estos eventos) y aprendizaje social (Expectativas del individuo de alcanzar una meta y el valor de esa meta para el mismo).
Referente a los estilos de aprendizajes, nos podemos pronunciar acerca de 3; los visuales (piensan en imágenes, retienen gran cantidad de información y hablan rápido), los auditivos (recuerdan de manera ordenada y secuencial, sus aprendizajes son mas efectivos cuando son orales)y los kinestésicos (sus aprendizajes son relacionados a movimientos del cuerpo, sus aprendizajes son as lentos, pero a la vez más duraderos, son muy intranquilos, buscan la movilidad).

COMUNICACIÓN DIDÁCTICA

La comnicaión entre profesor y alumno debe establecerse en un equilibrio, en donde pueda sacar provecho tanto el pupilo como el docente.
Todos debemos manejarlo tanto en el lenguaje verbal como en el no verbal; el cuerpo trasmite en demasía, por tanto debemos tener cuidado con lo que se dice y lo que se irradia.

RELACIÓN CURRÍCULO Y DIDÁCTICA.

Lo diseñado por uno como profesor debe hacerse de acuerdo a lo que se quiere lograr, acorde a eso, uno debe enfocar su planificación.
En nuestro caso debemos enfocarnos en 2 ámbitos: lo que quiere el Estado (la persona que ellos quieren que uno cree) y la persona que uno como profesor de Educación física debe crear. Con estas 2 perspectivas bien claras uno debe basar su planificación.
Uno debe fomentar el trabajo grupal, el amor a la patria, el liderazgo, el respeto por las demás personas, etc. Siempre debemos tener un marco referencial a seguir, para de esta manera saber que es lo que se quiere lograr, y de que forma debemos lógralo.

DIDACTICA

1. Elaborar ena definición de didáctica (general)
2. Delimitar el objeto de estudio de la didactica y fundamentar por qué considerar que es ese el objeto y no otro.

DESARROLLO

1.- Ciencia de la Educaión1, el cual trata asuntos valioso y que por tanto se presentan como contenidos a aprender2. Son las estrategias que utiliza el educador para extraer lo mejor de los educando, logrando en ellos aprendizajes significativos3, y de esta manera formando personas integras4.

1.- Es una derivación de la educación, la eduación trata con personas y por tanto hablamos de ciencia.

2.- Es com lo que uno guía a sus estudiantes para que estos puedan crear su propio conocimientos.

3.- Que los estudiantes sean capacez de llevar todo lo aprendido a vivencias reales, que sean capaces de asimilar y llevar a la vida cotidiana.

4.- Que los estudiantes se desarrollen tanto en el ambito sicológico, biologico y social. Es un todo, esto no se desarrolla por separado.

 

2.- El objeto estudio de la didáctica es el tratar de proporcionar a nuestros estudiantes de la mejor forma posible los contenidos que ellos deben prosesar y ser capaces de crear sus propios conocimientos. La didáctica trae consigo un estado de gran fraternidad entre estudiante y profesor, y eso es lo que hace la diferencia.